Plan de Estudios:

Estructura del plan de estudios

Áreas de formación

La estructura del Plan de Estudios de la Maestría en Educación en Ciencias de la Salud se compone por cuatro áreas formativas en las que integran las unidades de aprendizaje de acuerdo con su correspondencia con campos temáticos comunes a las Ciencias de la Educación y de la Salud; a su contribución a la formación particular del nivel de Maestría, a una especialización y a aquéllas que se consideran optativas y complementarias para el proceso formativo.

Área de formación básica común: Integra las unidades de aprendizaje comunes a de un mismo campo temático; así mismo las que constituyen herramientas teóricas, metodológicas o instrumentales, necesarias para el ejercicio de la Maestría.

Área de formación básica particular: Comprende las unidades de aprendizaje que le dan identidad a la Maestría y que se orientan a un aprendizaje genérico del ejercicio profesional.

Área de formación especializante: Comprende bloques de materias articuladas entre sí, respecto a un ámbito del ejercicio profesional del futuro Maestro en Educación en Ciencias de la Salud.

Área de formación optativa abierta: Esta comprende unidades de aprendizaje o materias diversas que pueden tener ciertos niveles de seriación orientada a enriquecer y complementar la formación profesional del Maestro en Educación en Ciencias de la Salud.

Cargas horarias totales por áreas de  formación

Área de formación básica común

Área de formación básico particular

Área de formación optativa abierta

Descripción de las Unidades de Aprendizaje y sus Unidades de Competencia

1. Teorías del aprendizaje. Comprende las principales teorías del aprendizaje de manera integral al tomar en cuenta las perspectivas pedagógicas y didácticas que fundamentan los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior para propiciar intervenciones educativas en el campo de la salud.

2. Fundamentos epistemológicos y sociológicos de las Ciencias de la Salud. Comprende los principios filosóficos, históricos, económicos, políticos y culturales del campo de la educación en ciencias de la salud, a través del análisis de la realidad de instituciones educativas y de atención a la salud en contextos complejos para realizar una práctica educativa fundamentada.

3. Introducción a la investigación educativa. Construye un proyecto de investigación educativa en ciencias de la salud, a partir de identificar posibles objetos de estudio en el campo de la educación para sustentar un problema de investigación.

4. Deontología en docencia en ciencias de la salud. Reconoce y aplica en forma práctica los valores, fundamentos y principios de la Ética y Deontología en Ciencias de la Salud, así como las normas bajo las que se rigen, en escenarios de situaciones y conflictos que podrían presentarse durante la formación y ejercicio profesional en éste campo, demostrando el máximo respeto a la vida y la persona con la finalidad de fortalecer el desarrollo de un ejercicio de mayor ética y calidad de la docencia, el ejercicio profesional y de la investigación en el campo de la educación en ciencias de la salud.

5. Análisis de la práctica docente. Analiza el quehacer docente a partir de los aspectos ideológicos, políticos, institucionales, psicológicos, histórico-sociales que lo condicionan en los diversos ámbitos en los que se desempeña para lograr una autocrítica que le permita replantear la práctica docente en el campo de las ciencias de la salud.

6. Didáctica y estrategias de enseñanza-aprendizaje en ciencias de la salud. Aplica las estrategias de enseñanza aprendizaje como expresiones de la didáctica, de manera crítica y reflexiva, a partir de los saberes sobre las tendencias pedagógicas para implementar prácticas educativas relacionadas con las ciencias de la salud.

7. Fundamentos Pedagógicos. Comprende las principales tendencias pedagógicas clásicas y contemporáneas, a partir del análisis crítico y reflexivo, que orientan los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior para realizar prácticas educativas fundamentadas en el campo de las ciencias de la salud.

8. Instrumentación metodológica y trabajo de campo. Construye técnicas e instrumentos para el trabajo de campo y los aplica en la recolección, análisis y sistematización de datos de acuerdo con el paradigma de investigación elegido, con la finalidad de generar información que le permita avanzar en la redacción del informe final.

9. Métodos de Investigación educativa. Define estrategias metodológicas pertinentes, a través de identificar los principios de los paradigmas y métodos de la investigación educativa con la finalidad de avanzar en el desarrollo del proyecto de investigación.

10. Evaluación educativa. Aplica las diferentes teorías y metodologías de evaluación educativa como referente para la planeación y seguimiento de procesos y proyectos educativos y la toma de decisiones orientadas a la transformación y mejora en diferentes ámbitos educativos en los que participa.

11. Modelos de Instituciones de Educación y Salud. Evalúa las características, organización y funcionamiento de los tipos de instituciones educativas y de atención a la salud mediante la comparación de su funcionamiento y congruencia con respecto a las necesidades sociales del entorno presente y del futuro, en contextos regionales, nacionales e internacionales con la finalidad de identificar la pertinencia entre los procesos de formación de personal de salud y las prácticas de atención a la salud.

12. Educación mediada por tecnologías digitales. Comprende los elementos generales de la innovación educativa mediada por tecnologías digitales en los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje, servicios o productos, analizando su aplicación en diversos ambientes educativos para el diseño de proyectos en ciencias de la salud.

13. Formación docente. Implementa programas de formación docente inicial y continua, para desarrollar las competencias necesarias que aseguren el adecuado ejercicio de la docencia en contextos cambiantes y de acuerdo con los requerimientos formativos de los alumnos; actualizando sus saberes de acuerdo a la frontera del conocimiento y a la innovación tecnológica educativa; a través de evaluación de necesidades y planeación del proceso formativo, tanto para sí mismo como para otros docentes.

14. Trabajo de Investigación (tesis). Desarrolla competencias profesionales integradas para el trabajo de campo y la redacción del documento con el informe final implementando el proyecto de investigación planeado a lo largo de los primeros cursos del eje de investigación en los escenarios elegidos para su realización, para completar el proceso de investigación educativa y redactar un documento a defender para la obtención del grado de Maestría.

15. Gestión académico-administrativa. Diseña estrategias y procedimientos adecuados para la gestión académica administrativa de instituciones de educación superior y de salud, a partir de la evaluación de modelos de gestión innovadores y coherentes, tanto en instituciones públicas como privadas, con la finalidad de promover procesos educativos de calidad y alto nivel de satisfacción personal y profesional de los estudiantes y docentes de la institución respectiva.

16. Teoría y desarrollo curricular. Reconoce las diferentes posiciones teóricas sobre el currículum a partir del análisis de sus elementos, para trabajar sobre diseño, desarrollo y evaluación curricular en nivel superior en ciencias de la salud.

17. Estrategias innovadoras de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales y presenciales.
Aplica estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en ciencias de la salud, con el apoyo de tecnologías digitales, tanto en entornos virtuales como presenciales, para fortalecer la práctica docente.

18. Optativa I. Conoce los avances teóricos y metodológicos en el ámbito pedagógico-didáctico a escala nacional e internacional, al participar en diversas acciones o eventos formativos vinculados con la docencia en ciencias de la salud, para su incorporación en los diferentes espacios educativos y profesionales en los que participe.

19. Optativa II. Fortalece la formación en la investigación o la intervención educativa en ciencias de la salud, a partir de algún tema de interés, vinculado con el proyecto desarrollado durante la maestría, con el fin de apoyar la conclusión de la tesis.