---

Plan de Estudios

PLAN DE ESTUDIOS

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades

Programa en Ciencias Socio Médicas Grado: Maestría

Aprobación por Consejo General el 17 de marzo de 2016 a Modalidad Escolarizada

Guadalajara, Jalisco a 02 de octubre de 2025

(EXTRACTO)

 

Descripción del programa

Estructura      

Objetivo general       

Objetivos particulares           

Perfil de Ingreso        

Perfil de Egreso         

Requisitos administrativos de egreso          

Justificación

Áreas Curriculares

Ejes Formativos         

Malla Curricular        

Profesores del núcleo académico básico y ampliado          

De las características del plan de estudios

Sistema de calificaciones      

Dominio del idioma inglés

Contexto internacional y nacional del Posgrado     

Líneas de Generación y/o Aplicación del Conocimiento     

Objetivos de la línea de antropología médica         

Objetivos de la línea de sociología médica  

Seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes         

 

I.          DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

La Maestría en Ciencias Socio Médicas de la Universidad de Guadalajara es un posgrado inter centro, en la estructura institucional está integrada al Departamento de Ciencias Sociales del Centro Universitario de Ciencias de la Salud y comparte plantilla académica con el Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades. El énfasis del posgrado está puesto en la investigación socio médica con el objetivo de formar profesionales que comprenden las interacciones de la salud-enfermedad como un complejo proceso vital de carácter histórico y sociobiológico, para enfrentar los problemas y reducir las desigualdades en el acceso a los servicios de salud que el modelo de desarrollo socioeconómico neoliberal generó.

En un primer momento se planteó un programa semi escolarizado que el Consejo General Universitario de la Universidad de Guadalajara aprobó el 15 de enero de 2011. La primera generación de la Maestría fue de tres estudiantes que no contaron con beca Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) hoy Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (SECIHTI), esta primera etapa como programa semi escolarizado concluyó en 2015 y permitió detectar que la estrategia de educación semiescolarizada no favorecía la formación orientada a la investigación. En 2016 el mismo órgano universitario aprobó el cambio y la Maestría en Ciencias Socio Médicas se vuelve un programa presencial, escolarizado y orientado a la investigación por lo que se reestructura el Plan de Estudios.

En 2024 en consenso con la Junta Académica se formaliza el Comité Consultivo Curricular para la revisión del Programa Educativo de la Maestría en Ciencias Sociomédicas del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, proceso que aún no concluye, por ello, en este versión del plan de estudios se incorpora los avances en la Fundamentación del Programa de Maestría así como el Perfil de Ingreso y Perfil de Egreso.

 

Impacto de la Maestría en Ciencias Socio Médicas frente a los posgrados en la Región Occidente

De los programas de posgrado de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se revisaron las ofertas académicas en los programas en el área de socio medicina durante 2022 con la finalidad de revisar, comparar y tener elementos para el análisis de pertinencia de las necesidades locales, regionales y nacionales, y para el mercado laboral del posgrado en Maestría en Socio medicina de la Universidad de Guadalajara. Oferta orientada a la formación de recursos humanos en las áreas del conocimiento en el Occidente de México.

UNAM

Se observa que la UNAM tiene un programa de maestría vigente en Ciencias Sociomédicas y Humanidades en Salud, adscrita a los posgrados de Maestría y Doctorado en Ciencias Médicas, Odontológicas y de la Salud, integrado por 5 campos Disciplinares en Antropología en Salud, Educación en Ciencias de la Salud, Gestión y Políticas de Salud, Historia de las Ciencias de la Salud y Bioética. Mientras que este posgrado en la Universidad de Guadalajara tiene dos líneas disciplinares: La Sociología Médica y la Antropología Médica. Específicamente, se puede observar, entonces, que la oferta académica de la UNAM es diferente en sus Campos Disciplinares, pues aparecen como campos disciplinares especializados diferentes entre sí, unos de los otros, con planes de estudios individualizados y objetivos propios. Lo cual es una riqueza en su propuesta, pero diferente al posgrado de Socio medicina de la Universidad de Guadalajara.

El posgrado de la Maestría en Socio Médicas de la Universidad de Guadalajara, es una propuesta articulada en donde se vinculan dos áreas del conocimiento de las Ciencias Sociales y Médicas, específicamente en dos líneas disciplinares: una, la de la Antropología Médica, y la otra la de la Sociología Médica; se trazan como objetivos únicos la investigación transdisciplinar a través de sus diferentes propuestas metodológicas cuantitativas y cualitativas, antropológicas, médicas y sociológicas, las que permiten la producción de conocimiento científico original, innovador y útil en sociomedicina, resultando una innovación epistemológica. Ésta es una diferencia sustantiva de la pertinencia del posgrado de Sociomedicina de la Universidad de Guadalajara.

Se puede apreciar, que en el posgrado de Ciencias Sociomédicas y Humanidades de la Salud de la UNAM, comprende la disciplina en Antropología en Salud, pero no en Antropología Médica como tampoco en Sociología Médica como sí las considera en su Plan de Estudios la Maestría en Socio Medicina de la Universidad de Guadalajara. Por lo que puede destacarse no sólo la pertinencia sino la singularidad y vanguardia de la oferta en las Ciencias Médicas y Sociales.

UAM

La Maestría en Medicina Social de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco (UAM-X), es uno de los programas que se propone articular el conocimiento de las bases epistemológicas de la Medicina Social, mediante las diversas interpretaciones filosóficas, políticas y teóricas sobre el proceso salud-enfermedad y las prácticas sociales en México, América Latina y el mundo.

Está dividido en dos niveles: En el primer nivel, el teórico, se desarrolla en el primer año, se propone analizar la problemática sanitaria en su relación con el contexto socioeconómico y político; manejar la metodología y las técnicas de uso común en la Medicina Social; y operar en diversas instituciones programas médico-sociales. En el segundo nivel, el práctico, se desarrolla en el segundo año con los proyectos de investigación donde se pretende profundizar en el análisis científico de los problemas epidemiológicos o de política sanitaria en relación con el contexto socioeconómico y político; profundizar en el manejo de la metodología y las técnicas de investigación y operación en epidemiología, servicios de salud; planificar y operar programas epidemiológicos y de servicios sanitarios en instituciones del sistema de salud; diseñar y operar, en diversas instituciones programas médico-sociales de docencia; participar en grupos de investigación en instituciones de docencia y servicio.

Como podemos apreciar, el Plan de Estudios de la Maestría en Medicina Social tiene objetivos diferentes a los que oferta la Maestría en Socio Médicas de la Universidad de Guadalajara, que, sin embargo, conservan la misma preocupación en sus líneas de generación y aplicación del conocimiento en su perspectiva teórica de las Ciencias Sociales y de la Medicina Social, lo que los hace pertinentes a las necesidades sociales y de salud social.

Aunque ambos programas consideran los proyectos de investigación como una opción de titulación, el de la Maestría en Socio Médicas los comprende durante todo el ciclo, mientras que la Maestría en Medicina Social los lleva a cabo hasta el segundo año. En este sentido podríamos considerar una fortaleza el posgrado de la Universidad de Guadalajara porque se trabaja simultáneamente lo teórico en Sociología Médica y en Antropología Médica con la investigación empírica, reforzada por las metodologías, los seminarios de tesis y talleres de investigación durante los dos años consecutivamente que dura el programa.

Podemos concluir que el posgrado de Ciencias Sociomédicas y Humanidades de la Salud de la UNAM, no nos presenta objetivos generales que articulen los distintos campos disciplinares con teorías en Ciencias Sociales y médicas, pero que, sin embargo, contemplan unitariamente en sus respectivos planes de estudios de manera transversal, lo que lo hace pertinente al título que los nuclea: Ciencias Sociomédicas y Humanidades de la Salud. En tanto que la Maestría en Medicina Social de la Universidad Autónoma Metropolitana- Xochimilco (UAM-X), y la Maestría en Socio Médicas de la Universidad de Guadalajara, tienen nombres similares, con líneas disciplinares también similares en Ciencias Sociales y metodológicas, sin embargo, su diferencia sustancial estriba en que el posgrado de la Universidad de Guadalajara comprende una especificidad en Sociología Médica y en Antropología Médica muy claras, y sus metodologías cuantitativas y cualitativas sean propias de los objetos y problemáticas de investigación de acuerdo a la complejidad de la realidad, lo que epistemológicamente hace al posgrado sumamente pertinente y necesario.

Se observa que la pertinencia de la Maestría en Socio Médicas de la Universidad de Guadalajara en su oferta regional en el bajío de la República, en los Estados de Michoacán, Colima, Nayarit, Aguascalientes, San Luis Potosí y Guanajuato, no ha desarrollado una propuesta de programa de posgrado en Maestría en Socio Medicina, ni en su programas de posgrados en Medicina ni en sus programas de posgrados de Sociología, por lo que encontramos un requerimiento imperioso de solución académica regional, como la única opción, pues las más cercana en sus programas similares son las Ciencias Sociomédicas y Humanidades de la Salud de la UNAM y la Maestría en Medicina Social de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco (UAM-X), que, sin embargo, no satisface la demanda del Occidente, además de tener contenidos académicos de especialización y disciplinarios diferentes.

 En la pertinencia de oferta de posgrados en Socio Médicas a nivel regional del Occidente, las Universidades más importantes no cuentan con un programa imperativo de tales requerimientos en las Ciencias Médicas y Sociales, sino en los programas tradicionales de medicina, mostrando rezagos sustanciales, a diferencia de cómo los considera la Universidad de Guadalajara que significa soluciones impostergables. Se observa que la pertinencia de oferta de mercado de trabajo en una población de 6 entidades federativas alrededor de Jalisco, con una densidad de 17,130,489 habitantes, en donde se ubica la Benemérita Universidad de Guadalajara, con una población de 8,530,830, es decir con totalidad 25,661,319 lo que resulta imperativo un programa de Socio médicas por el déficit de oferta regional y un mercado laboral potencial cautivo.

El impacto en oferta académica de la Maestría en Socio médicas de la Universidad de Guadalajara a nivel regional es altamente pertinente no solo por la densidad poblacional que se ve en el Occidente, sino por encontrarse un mercado laboral cautivo, fértil en las instituciones públicas médicas que impactaría satisfactoriamente en el IMSS con 250 hospitales de Segundo Nivel de atención, nueve Unidades Médicas de Atención Ambulatoria (UMAA) y 25 Unidades Médicas de Alta Especialidad (UMAE). En el ISSSTE nos encontramos con Unidades de Primer Nivel con 83 Consultorios Médicos en Centro de Trabajo (CMCT), 478 Consultorios de Atención Familiar (CAF). Unidades de de Segundo Nivel: 395 Unidades de Medicina Familiar (UMF), 87 Clínicas de Medicina Familiar (CMF), 15 Clínicas de Medicina Familiar con Especialidades, 12 Clínicas de Especialidades (CE), 71 Clínicas Hospital (CH), 26 Hospitales Generales (HG). Unidades de Tercer Nivel: 14 Hospitales Regional/Hospital de Alta Especialidades, 1 Centro Médico Nacional (CMN). Pero fundamentalmente en los Hospitales Civiles de la Universidad de Guadalajara, que en este momento tiene tres y uno más en construcción. Así que la oferta de trabajo está garantizada, mercado de trabajo que debe ser atendido.

II. ESTRUCTURA

La Maestría en Ciencias Socio Médicas es un posgrado orientado a formar investigadores y especialistas que comparten el interés y el compromiso con la generación y aplicación innovadora de conocimientos en antropología y sociología médicas. El Plan de Estudios contempla la dedicación prioritaria de los alumnos a la actividad de investigación e incluye la participación en cursos teóricos y seminarios metodológicos, así como actividades de acompañamiento con tutores durante su estancia en el programa. Para realizar y presentar con éxito el trabajo final de tesis, el programa profundiza en las áreas temáticas correspondientes a las líneas de investigación que sustentan el programa como son la antropología y la sociología médicas. El programa contempla la movilidad estudiantil a otros programas nacionales e internacionales de calidad, preferentemente el curso del segundo y tercer semestre.

III. OBJETIVO GENERAL

Formar recursos humanos capaces de profundizar en conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos que faciliten la generación y el abordaje adecuado de preguntas de investigación así como apoyar el desarrollo de investigación y la producción de conocimiento en socio medicina.

IV. OBJETIVOS PARTICULARES

1. Proporcionar al alumno una formación amplia y sólida en el campo de la socio medicina, con base en la reflexión crítica sobre corrientes y modelos de pensamiento teórico y metodológico de la antropología médica y sociología médica.
2. Proveer a los estudiantes de herramientas suficientes y pertinentes para la integración de equipos multidisciplinarios de trabajo de investigación y análisis de los problemas nacionales y regionales, así como en la búsqueda de alternativas para enfrentarlos.
3. Formar al estudiante para que en el futuro pueda desempeñarse en puestos que requieren la aplicación de los conocimientos socio médicos para impulsar el desarrollo nacional y utilizar los aportes de la socio medicina para resolver las problemáticas del país; así como también guiar la formación para que pueda ejercer la docencia.

V. PERFILES DE INGRESO

• Contar con título de licenciatura en alguna de las disciplinas de las ciencias de la salud, las ciencias sociales y humanas, así como otras ciencias y disciplinas afines.
• Demostrar aptitudes para la investigación.

Requisitos para integrar el perfil de ingreso:

• Haber aprobado con un promedio no menor a 80 las Unidades de Aprendizaje de su Plan de estudio de licenciatura.
• Contar con conocimientos suficientes en el manejo de procesadores de texto, hojas de cálculo, software para la elaboración de presentaciones y estrategias para la búsqueda discriminada de información en Internet.
• Poseer habilidades de comunicación oral y escrita; así como de comprensión de materiales académicos en inglés, acreditar examen de inglés equivalente a TOEFL con 450 puntos.
• Presentar examen de ingreso cubriendo el porcentaje establecido por la Comisión Académica.
• Presentar una propuesta general de investigación multidisciplinaria en una de las líneas de investigación.

VI. PERFIL DE EGRESO

El egresado será capaz de problematizar y comprender la realidad desde una perspectiva compleja y crítica, organizar conocimientos teóricos y metodológicos para hacer investigación en el campo de las ciencias socio médicas; con habilidades para comunicar hallazgos de investigación y ejercer la docencia, así como para planificar y operar actividades en instituciones de servicios de salud para hacer frente a problemas socio ecológicos desde una perspectiva de género interseccional y de interculturalidad en salud.

 

VII. REQUISITOS ADMINISTRATIVOS DE EGRESO

1. Haber concluido el programa académico.
2. Presentar, defender y aprobar la tesis de grado, producto de una investigación.
3. Presentar constancia de no adeudo expedida por la Coordinación de Control Escolar del Centro Universitario de Ciencias de la Salud.

VIII. JUSTIFICACIÓN

Contexto nacional. Actualmente la atención a la salud se plantea como una necesidad y un derecho. El primer concepto está ligado a la universalidad de un servicio que promueva la salud poblacional y atienda las contingencias de enfermedad que se presenten, donde la salud se vea como una inversión intersectorial y no como un gasto estatal. El segundo concepto se orienta al otorgamiento de servicios a través de un sistema que incluye lo público y lo privado y, por lo tanto, la compartimentalización de la población de acuerdo a ciertas características. Ambas miradas consideran como objetivo el desarrollo social. Desde el campo de las ciencias socio médicas dichas estrategias y sus repercusiones se discuten desde las ciencias sociales y las ciencias biológicas, en dónde es vital responder ¿salud para qué? y ¿salud para quienes? Puesto que se considera la salud-enfermedad como un proceso, fenómeno al que se le aplica para comprenderlo, el método epistemológico y la metodología de las ciencias sociales en la formación de profesionales que buscan la solución de problemas de salud individuales y colectivos con una orientación preventiva e intercultural, donde el principal beneficiario sea la población.

El proceso globalizador que afecta el perfil de salud y demográfico de nuestra población, en la formación de recursos humanos para la salud permanece y predomina el enfoque biomedicalizado sobre el sociomédico (aún en disciplinas como la salud pública), provocando un desbalance en la práctica operativa, educativa y de investigación en el área de la salud, favoreciendo la deshumanización de los servicios a partir de una praxis a- histórica. En la docencia de las disciplinas afines a la socio medicina como son la salud pública, la epidemiología y la administración sanitaria se observa una práctica “científica” polarizada hacia la explicación causal verificacionista sin incorporar la visión socio médica comprensiva de los procesos que se desarrollan y afectan al proceso salud-enfermedad poblacional. Esta visión sesgada ha afectado a la práctica institucional de la salud, provocando un enfoque reduccionista que se limita a estudiar y cuantificar factores de riesgo descontextualizados y un manejo neoliberal perverso, de las políticas sociales de salud y seguridad social en perjuicio de las mayorías. Por lo tanto, el plan de estudios de la Maestría busca ser un contrapeso al tecno-fetichismo en la formación de recursos humanos para la salud en sus distintas prácticas, para que los egresados de este Posgrado sean capaces de tender puentes entre el conocimiento biológico y el social, desde y para la población mayoritariamente necesitada de salud y justicia sanitaria.

Los integrantes del Claustro Académico consideramos que en el ejercicio de cualquier disciplina el profesional debe ser consciente de las repercusiones sociales del uso del conocimiento producido, por lo que la “neutralidad científica” es en realidad la ausencia de compromiso, desvirtuando la investigación al reducir al sujeto humano a un objeto susceptible de cosificar y reducido el conocimiento a un producto más de la sociedad de consumo.

En nuestro país existe un boyante desarrollo teórico en torno a instituciones totales, los estigmas, el desarrollo desigual y etnográfico, en la problematización de los distintos modelos médicos, incluyendo el modelo médico hegemónico, contemplando de manera relacional la medicina doméstica y la auto atención, así como a las medicinas populares y la tradicional; estos avances e intereses fortalecen las líneas de investigación centrales de nuestro posgrado. La Maestría promueve la formación de profesionales en la frontera de los conocimientos sobre la salud-enfermedad. La responsabilidad de formar a los estudiantes recae en los científicos y especialistas que se desempeñan en tareas de investigación y servicios de educación superior y salud que, por su naturaleza, están orientados a generar conocimiento novedoso y significativo en el ámbito de sus disciplinas, además de aplicar el conocimiento a la solución de problemas concretos. El contacto con los científicos se propicia en las distintas unidades que conforman el plan de estudios, integrado por cuatro áreas de formación:

 

IX. ÁREAS CURRICULARES

Área de Formación     Créditos          Porcentaje

Básica Común Obligatoria      20        30%

Especializante Selectiva         10        15%

Especializante Obligatoria     41        50%

Optativa Abierta                       4           5%

Número de créditos para optar por el grado            75 – 100%

Las unidades de aprendizaje se reparten a lo largo de cuatro semestres:

Básico Común Obligatoria

Unidades de enseñanza        

Tipo     Horas BCA1    Horas AMI      Horas totales  Créditos          Prerrequisito

Teoría I           C          32        32        64        4         

Teoría II          C          32        32        64        4         

Epistemología C          32        32        64        4         

Metodología I S          32        32        64        4         

Metodología II            S          32        32        64        4         

Total               160      160      320      20       

 

Especializante Selectiva

Unidades de enseñanza        

Tipo     Horas BCA      Horas AMI      Horas totales  Créditos          Prerrequisito

Curso de Especialización Sociología Médica I / Curso de Especialización Antropología Médica I  C          16        16        32        2         

Curso de Especialización Sociología Médica II / Curso de Especialización Antropología

Médica II         C          16        16        32        2         

Seminario de Integración I     S          16        16        32        2         

Seminario de Tesis I   S          16        16        32        2         

Seminario de Tesis II  S          16        16        32        2         

Total               80        80        160      10       

Especializante Obligatoria

Unidades de enseñanza        

Tipo     Horas BCA      Horas AMI      Horas totales  Créditos          Prerrequisito

Trabajo de Investigación I      P          40        40        80        5         

Trabajo de Investigación II     P          40        40        80        5         

Trabajo de Investigación II     P          40        40        80        5         

Trabajo de Investigación IV    P          40        40        80        5         

Seminario de Tesis III P          112      224      336      21       

Total               272      384      656      41       

1 Horas BCA son Horas Bajo Conducción con un Académico.

Horas AMI son Horas de Actividades de Manera Independiente.

Optativa Abierta

Unidades de enseñanza        

Tipo     Horas BCA      Horas AMI      Horas totales  Créditos          Prerrequisito

Taller de redacción I o Curso Especial I         T          16        16        32        2         

Taller de Redacción II o Curso Especial II      T          16        16        32        2         

Total               32        32        64        4         

 

Los dos primeros semestres se integran con Seminarios y Cursos orientados a la adquisición de conocimientos especializados y de frontera en los campos disciplinarios que convergen en las líneas de Antropología y Sociología Médicas. En estas primeras unidades de aprendizaje el alumno va desarrollando y puliendo su Proyectos de investigación, orientado a partir de dos ejes: las acciones de retribución social y las estrategias para el acceso universal al conocimiento.

Todos los cursos están orientados al desarrollo de habilidades para la solución de problemas, de forma que el estudiante integre una perspectiva del proceso de producción de conocimientos en el campo socio médico. Los Seminarios de integración, Tesis y Cursos Optativos por Área Temática en donde participan estudiantes, profesores e integrantes del Comité Tutorial, se orientan hacia el adiestramiento en la comunicación y transmisión del conocimiento en socio medicina, el ejercicio de la reflexión colectiva y la presentación de los avances de investigación en la perspectiva del ejercicio del pensamiento crítico y la discusión científica.

El Programa de Maestría de Ciencias Sociomédicas, recupera la estructura de organización curricular definida en el reglamento general de planes y programas de estudio de la Universidad de Guadalajara, donde se señalan cuatro áreas curriculares: básica común obligatoria, especializante, tesis y optativa abierta, estas áreas están conformadas por bloques formativos, entendidos como unidades de aprendizaje o materias comunes a un mismo campo temático, con diferentes niveles de especialización, para dar mayor flexibilidad al programa en la modalidad de investigación tutorial, que se entrecruzan de forma matricial con los 4 ejes formativos: teoría metodología; especialización; producción investigativa; optativo, para dar coherencia y solidez a un propósito educativo común.

1. Área de formación básica común obligatoria

Constituye el tronco básico del posgrado en ciencias sociomédicas y comprende un conjunto de materias seriadas y afines a las alternativas académicas ofertadas constituyendo las disciplinas básicas de la sociomedicina para cumplir un doble propósito: fortalecer la formación general del estudiante en el campo de las ciencias sociales, la epistemología y la bioética, así como propiciar la capacitación metodológica requerida para actividades operativas y de investigación. Se consideran también seminarios de integración, donde el estudiante debatirá el por qué y para qué de las materias básicas de este bloque. Los cursos se han organizado para ser aplicados a nivel maestría y doctorado.

El área tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes el apoyo académico necesario para que desarrollen el análisis y la reflexión sobre los supuestos básicos de las diferentes teorías sociales que permiten explicar desde diferentes ángulos el proceso salud enfermedad, vinculando dicho conocimiento con el trabajo de campo. Se pretende que el estudiante tenga bases para aplicar los conocimientos teórico-metodológicos adquiridos en el área de formación básica y vincularlos con problemas prácticos de salud que se plantean en la cotidianidad de contextos determinados. Este espacio curricular donde todos los alumnos del posgrado tendrán participación obligatoria está constituido por:

∙ Teoría Social I y II, que alude en forma secuencial a las principales corrientes de las ciencias sociales, desde las clásicas, hasta las actuales.

∙ Epistemología, entendida como una toma de posición del investigador ante el investigado.

∙ Metodología I y II, que analizará y adiestrará al alumno, en los paradigmas cuantitativos y cualitativos de la investigación, así como algunas técnicas especializadas de la antropología, psicología, epidemiología, administración, mercadotecnia, demografía y sociología.

∙ Los Seminarios de Integración, tienen el objeto de favorecer la convergencia de las materias estudiadas, aplicándolas a problemas socio médicos específicos. Para el seminario de integración I, la acreditación se basará en el trabajo presentado y la participación individual que evaluará el coordinador del seminario. Los seminarios de integración se acreditarán mediante un examen comprensivo de los aspectos hasta el momento aprendidos, lo cual, servirá de elemento de juicio a la junta académica para la promoción del estudiante a la siguiente mitad del curso de maestría. Este examen comprensivo se realizará antes de finalizar el segundo semestre, donde los estudiantes presentarán exámenes teórico- metodológicos a puerta cerrada, ante una comisión de número impar de profesores previamente designados por la junta académica del posgrado.

La calificación será expresada por cada profesor de manera independiente, en una escala de 0 a 100, la cual se promediará con el promedio general de la maestría, siendo la nota mínima para promoción 80 puntos. En suma, se ofrece una serie de unidades de enseñanza- aprendizaje que darán el sustento y la solidez teórica y metodológica al estudiante del posgrado acorde con los objetivos del programa y el perfil del egresado.

2. Área de formación especializante selectiva

Estos cursos se ofrecerán de acuerdo a la disponibilidad de los investigadores incorporados al programa, sus líneas de investigación y a los intereses de investigación del estudiante. El programa en ciencias socio   médicas   considera   la   articulación   de   cursos   del bloque especializante obligatorio como áreas de concentración de socio medicina con el fin de incrementar y afinar la aprehensión del conocimiento y desarrollo de aptitudes crítico reflexivas con los énfasis terminales del posgrado: la sociología médica y la antropología médica. En los cursos de especialización se plantea la discusión por maestros y alumnos de cuestiones derivadas de la teoría pertinente a campos y objetos específicos de la socio medicina, mediante el análisis de sus aportaciones y proposiciones de autores clásicos y contemporáneos que han influido en el desarrollo y redefinición de problemas socio médicos. Al efecto, se ofrecen los Cursos de Especialización de Antropología Médica I y II y Sociología Médica I y II.

 

3. Área de formación especializante obligatoria

Esta Área de formación se integra por dos unidades académicas: el trabajo de investigación y los coloquios de investigación. El trabajo de investigación I, II, III, IV; estará ligado a las Líneas de Generación y Ampliación del Conocimiento, será individual y comprenderá las diferentes actividades relacionadas directamente con la asignatura de elaboración de la tesis para obtener el grado de maestro en socio medicina y será acreditado por el tutor de acuerdo a los documentos de avance semestral que requiera la coordinación del posgrado.

Este bloque se compone de los seminarios de tesis I y II, la presentación del borrador de tesis y de la tesis recepcional. La tesis se apoyará en seminarios individuales con los tutores, quienes orientarán y ayudarán a sistematizar la información necesaria para lograr una tesis de calidad y se llevarán a lo largo de los programas respectivos de tal forma que en una primera etapa se discutan y apliquen los elementos teórico-metodológicos para elaborar las bases del proyecto, elaborar, procesar, analizar y presentar información o datos recabados. Una tercera etapa se orientará a la profundización del análisis para la elaboración del escrito final de la tesis con fines de presentación para su defensa.

Los seminarios individuales permitirán al estudiante desarrollar de manera individualizada sus aptitudes al realizar paso por paso todas las etapas de una investigación, por ello, con el fin de asesorar el desarrollo de la investigación se designará un cuerpo tutorial para cada estudiante al inicio del programa. Algunas especificaciones sobre los Seminarios:

1. Tienen por objeto presentar un panorama integral e integrado de las materias que forman parte del curso de posgrado al nivel correspondiente, al efecto se organizará con la asistencia de un comité de profesores y con la participación de todos los alumnos del curso, donde se pretende establecer un debate sobre los objetos de conocimiento de la socio medicina previa programación.
2. Los seminarios finales servirán a manera de examen comprensivo para determinar si procede o no la promoción de cada estudiante, quien entregará un resumen por escrito y expondrá el avance de su trabajo de investigación.
3. En cada seminario cada estudiante deberá tomar nota de las observaciones y recomendaciones a su trabajo de investigación, debiendo efectuar los ajustes efectuados, con el visto bueno de su tutor y de la coordinación del programa de maestría en un plazo no mayor de 7 días para acreditarlo.
4. Área de formación optativa abierta

En el programa de posgrado se consideran dos unidades académicas: los Talleres y/o cursos especiales, los estudiantes seleccionarán si prefieren talleres o cursos optativos de acuerdo a su formación previa y contemplando la disponibilidad de profesores. La finalidad de los talleres es completar las aptitudes del alumno en la expresión del lenguaje hablado y del lenguaje escrito básicos para comunicar conocimiento. Los talleres que se ofrecen son: Redacción I y II; y Enseñanza I y II.

Los cursos especiales consideran tópicos selectos afines a la socio medicina como economía de la salud, psicología de la salud, estudios de género y salud, salud ambiental, salud materna e infantil, salud del adolescente, salud del adulto, salud del anciano, salud de la mujer, salutogésis, comunicación en salud. Estos cursos especiales tendrán dos niveles: Curso especial de aspectos generales I y Curso Especial de aspectos particulares II.

Cabe señalar que existe apertura para la incorporación de otros temas de interés. Los alumnos del posgrado en ciencias socio médicas, previa autorización de la junta académica, podrán cursar cursos especiales en otros posgrados o instituciones educativas reconocidas que estén vinculadas al tema central abordado en su proyecto de investigación para fortalecer su contenido teórico-práctico y que apoyen el desarrollo de aptitudes para el aprendizaje significativo de los estudiantes, la vinculación y la comunicación.

X. EJES FORMATIVOS

En lo que se refiere a los ejes formativos, el plan de estudios está constituido por:

1. Eje de teoría-metodología 2. Eje de especialización

3. Eje de producción investigativa 4. Eje optativo

 

1. Eje de teoría-metodología

Este eje busca integrar la experiencia práctica de la investigación con la reflexión socio médica, sobre niveles, enfoques, paradigmas, y procesos implicados, las relaciones entre actores y los contextos con los que necesariamente interactúan. Este eje se desarrolla simultáneamente a los ejes de especialización y producción investigativa, por lo tanto, en él se pretende trabajar la integración de teorías, saberes, habilidades, actitudes y valores que sustentan la formación académica de alto nivel, de la cual las tesis son evidencias concretas. Durante los cursos del eje de metodología el hilo conductor es el análisis del proceso de generación del conocimiento aunado al conocimiento, la epistemología y manejo de diversas técnicas y procedimientos que apoyen al estudiante que realiza una investigación desde la perspectiva socio médica.

El antecedente a estos cursos es el Curso Propedéutico que toman los alumnos para ser admitidos en la maestría y que facilita la revisión y análisis de las primeras propuestas de investigación de los alumnos. Las unidades de aprendizaje de este eje, por semestre, son las siguientes:

Teoría I y II      El conocimiento sociomédico del proceso salud-enfermedad-atención y su identificación con las comunidades de investigadores en el campo, factible de ser aplicado a las áreas de investigación establecidas identificando posiciones teóricas, solución de necesidades sociales, problematización del conocimiento.

Metodología I y II       El diseño y control metodológico de la investigación formulando la construcción de relaciones entre postulados teóricos y referentes empíricos, aplicando la metodología como sistema de determinación de opciones para la construcción de conocimiento nuevo. La aplicación de recursos e instrumentos de investigación, transformándose el investigador en dispositivo metodológico de lo investigado mediante una participación dialógica disponiendo las técnicas e instrumentos de investigación de forma pertinente al problema de investigación.

Epistemología La construcción de los objetos a través de la revisión analítica de las operaciones metodológicas y de las implicaciones epistemológicas en investigaciones ejemplares en el campo de la sociomedicina ubicando modelos de las prácticas científicas y sus implicaciones sociales y académicas; aplicando la metodología adecuada como lógica de producción de conocimiento.

Seminario de Integración

I y II     El sentido de la investigación, cuestionamiento ético y epistemológico de proyectos concretos de investigación en el campo sociomédico de la salud enfermedad-atención. Implicaciones de las relaciones construidas entre sujeto objeto, sujeto-sujeto en la investigación, la investigación y el ejercicio del poder, y la responsabilidad social.

2. Eje de Especialización

En este eje, aunque se cursa en dos semestres para todos los estudiantes, permite que éstos ubiquen, integren, caractericen y sigan perfeccionando el estudio de la problemática del proceso salud-enfermedad-atención en el campo de sociomedicina centrando su proyecto de investigación abriendo la posibilidad de que los estudiantes participen propositiva, activa y reflexivamente en los eventos específicos que se impartan en otros espacios académicos afines a nivel nacional e internacional ofreciendo en forma simultánea elementos para que los estudiantes se desarrollen en alguna de las líneas de 1. Sociología Médica I y II, 2. Antropología Médica I y II.

Sociología Médica. Se reconoce la multiespecialización y efervescencia en la generación del conocimiento sociológico sobre sociomedicina. Dicho curso se estructura sobre dos ejes principales: a) un acercamiento descriptivo a las escuelas y corrientes metodológicas más importantes que subyacen en los estudios sociológico-médicos actuales y b) las convergencias disciplinarias surgidas de los entrecruzamientos de diversas disciplinas como   la   filosofía,   la   antropología,   la   pedagogía,   la   psicología, la medicina, la economía, la política, la historia, la cultura y la comunicación. Prácticamente el curso se realiza con un coordinador e incluye la participación puntual de académicos así como otros especialistas nacionales e internacionales en las disciplinas convergentes e invitados como conferencistas al seminario.

Antropología Médica. Se reconoce también la multiespecialización en la generación del conocimiento antropológico.   La   flexibilidad   de   estos   dos   cursos seminarios consiste en que admite la posibilidad de que la temática de estos seminarios se determine en respuesta a las necesidades del grupo de alumnos en cada generación; además los créditos de los seminarios pueden ser obtenidos en otros programas, previo acuerdo del tutor y el visto bueno de la Junta Académica del programa.

3. Eje de producción investigativa

El   eje   de   producción   investigativa   constituye   una   estrategia   de    formación tutorial individualizada a través de la cual el estudiante avanza en la generación, realización, integración y reporte de su investigación recepcional con la orientación y seguimiento de su tutor, con el que acuerda además una serie de actividades académicas como preparación de seminarios, participación en eventos académicos y la realización de un mínimo de dos publicaciones individuales y/o con el tutor, difusión de sus productos académicos, intercambio con otras instituciones, etc. Las materias constituyentes son:

Trabajo de Investigación I, II, III, IV   Seminario de Tesis I y II

Este eje se imparte durante los cuatro semestres del programa en espacios curriculares denominados Trabajo de Investigación donde en cada semestre se contemplan los siguientes objetivos:

Al finalizar cada semestre del eje de producción investigativa, el alumno entrega un texto de avances para su evaluación por el comité académico del postgrado y se realizan los seminarios de investigación en el que participan los miembros del comité tutorial de cada alumno. El comité tutorial se integra con el director, el codirector y tres académicos, siendo externo al programa por lo menos uno de ellos, quienes califican los avances. Al término del seminario de tesis I, el estudiante debe entregar a la coordinación un documento firmado por su comité donde se hacen las observaciones al trabajo, con el objeto de terminar la tesis durante el cuarto y último semestre, presentándolo en el seminario de tesis II. Al finalizar el tercer semestre el estudiante deberá integrar un borrador preliminar de la estructura de su tesis de grado, aprobado por su comité tutorial y sólo en este caso obtendrá calificación aprobatoria en el tercer semestre del eje de producción investigativa.

3.         Eje Optativo

Este eje se imparte durante dos semestres del programa en espacios curriculares denominados

Talleres de Redacción I, o Enseñanza I o Curso Especial I y Talleres de Redacción II, o Enseñanza II o Curso Especial II, que tienen la particularidad de ser flexibles y poderse tomar en cualquier espacio universitario acreditado en la Universidad de Guadalajara o en la Institución donde se realice la movilidad con valor curricular, previo visto bueno de la Junta Académica. Los congresos, talleres o algún tipo de movilidad para la revisión de protocolos de investigación que realizan los estudiantes se toman en cuenta en las materias de investigación y tesis, pues son espacios que fortalecen su trabajo de Tesis.

En el caso del Postgrado se ofrece redacción, enseñanza y/o varios niveles de idiomas por medio del acceso al programa Formación Internacional por Lenguas Extranjeras (FILEX) u otros cursos según necesidad del estudiante y su director. Asimismo, si se realiza un semestre de movilidad se pueden tomar los cursos según necesidad del estudiante y su director. El mapa curricular del posgrado, que se presenta a continuación se operacionalizó utilizando el calendario escolar como organizador para dar coherencia y consistencia a las materias involucradas como guía instruccional en base a los intereses y necesidades del programa institucional organizado con una idea integral acorde a los estándares que se tienen para un programa educativo.

 

X. MALLA CURRICULAR

Área de Formación    

Primer Semestre        Segundo Semestre     Tercer Semestre         Cuarto Semestre

Básica Común Obligatoria      Teoría Social I                        

            Epistemología                       

            Metodología I                       

Especializante Selectiva         Curso de Especialización en Antropología Médica I

            Curso de Especialización en AM/SM II          Seminario Tesis II       Seminario Tesis III

                        Teoría social II           

            Curso de Especialización en Sociología Médica I      Metodología II                       

                        Seminario Integración                      

Especializante Obligatoria    

Trabajo de Investigación I      Trabajo de Investigación II     Trabajo de Investigación III    Trabajo de Investigación IV

Optativa Abierta                               

Curso Especial/ Tópicos Selectos      Curso Especial/ Tópicos Selectos

Taller Redacción científica I   Taller Redacción científica II Taller / Tópicos Selectos        

Taller / Tópicos Selectos

Para mantener al programa y a los estudiantes al tanto del contexto nacional están incorporados al programa actualmente los siguientes investigadores:

XII. PROFESORES DEL NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO Y AMPLIADO

CVU	Nombre del profesor	Tiempo de dedicación	SNII	Resumen curricular
252949	ROSA ELIZABETH SEVILLA GODÍNEZ	PTC	I	Médica Cirujana y Partera, Maestra en Salud Pública, Doctora en Ciencias Sociomédicas
551365	LETICIA HUERTA BENZE	PTC Externa	C	Licenciada en Sociología, Maestra en Antropología y Doctora en Antropología social
541933	CARLOS ALBERTO GONZÁLEZ NAVARRETE	PTC	C	Licenciado en Comunicación Social, Maestro y Doctor en Antropología Social
169702	ROCÍO PRECIADO GONZÁLEZ	PTC	No	Médica Cirujana y Partera, Maestra en terapia familiar, especialidad en Bioética
554628	JOSE LUIS CABRERA GONZÁLEZ	PTC	I	Licenciado en Nutrición, Maestría en Nutrición Clínica, Doctorado en ciencias Sociomédicas
57175	BLANCA MIRIAM DE GUADALUPE TORRES MENDOZA	PTC	III	Médica Cirujana y Partera, Maestra y Doctora en Ciencias de la Salud, orientación Biomédica
427558	GEORGINA VEGA FREGOSO	PTC	I	Licenciada en Derecho, Maestra en Ciencias de la Salud Ambiental y Doctora en Ciencias Sociales
176924	MARIA ANA VALLE BARBOSA	PTC	I	Licenciada en Historia, Maestra y Doctora en Ciencias de la Salud Pública
589834	JAZMÍN MÁRQUEZ PEDROZA	PTC	I	Química Farmacobióloga, Maestría y Doctorado en Farmacología
91398	DIANA ELENA SERRANO CAMARENA	PTC	I	Licenciada en Comunicación, Maestría Ciencias Sociales, Doctorado en Geografía y Ordenación Territorial
225888	FRANCISCO JAVIER HERNÁNDEZ MORA	PTC	C	Gineco-Obstetra, especialidad de Gineco-Obstetricia, Doctorado en Investigación Clínica
234787	ROSELIA ARMINDA ROSALES FLORES	PTC Externa	I	Médica Cirujana, Maestra en Medicina Social y Doctora en Ciencias en Salud Colectiva
597033	RICARDO IGNACIO AUDIFFRED JARAMILLO	PTC	I	Licenciado en Psicología, Maestro en Psicoanálisis, Doctor en Investigación Clínica
806147	JAIME PALOMARES MARÍN	PTC	C	Médico, cirujano y partero, Maestro y Doctor en Ciencias Biomédicas, Doctor en Salud Pública especialidad epidemiologia
71430	PABLO CASILLAS HERRERA	PTC	I	Sociólogo, Maestro en Sociología del Trabajo y Doctor en Ciencias Sociales
441922	MARIA ELENA SANDOVAL PINTO	PTC	I	Licenciada en Biología, Maestra y Doctora en Ciencias Biomédicas
298002	GISELA VALDÉS PADILLA	PARCIAL EXTERNO		Licenciada en Psicología, Maestra en Antropología Social y Doctora en Ciencias Sociales
386605	CLAUDIA VALERIA DÍAZ RIZO	PARCIAL INTERNO	I	Licenciada en Nutrición, Maestría en Ciencia Médicas, Doctorado en Ciencias Médicas
202211	RENÉ CRISTÓBAL CROCKER SAGASTUME	PARCIAL INTERNO	I	Médico, Cirujano y Partero especialidad en Pediatría, Maestría en Salud Pública especialización nutrición y medicina social, Doctorado en Investigación Educativa Aplicada
413853	SELENE CRUZ PASTRANA	PARCIAL EXTERNO		Licenciada en Antropología, Maestra y Doctora en Antropología social
13414	ARNULFO HERNÁN NAVA ZAVALA	PARCIAL EXTERNO	III	Médico Cirujano, especialidad en Reumatología, Inmunología, Maestría y Doctorado en Ciencias Biomédicas
253876	GABRIELA GUADALUPE CARRILLO NÚÑEZ	PARCIAL INTERNO	I	Médica, Cirujana y Partera, Maestra en Ciencias Biomédicas especializada en Inmunología, Doctora en Ciencias de la Salud Pública Partero por la Universidad de Guadalajara
480822	ELIZABETH CHAPARRO Y PEREDO	TUTOR EXTERNO		Licenciada en Sociología, Maestra en comunicación de la ciencia y la cultura, Doctora en Ciencias Sociales
493477	JESÚS RAMÓN MORALES HERNÁNDEZ	TUTOR EXTERNO		Licenciado en Sociología, Maestro en Administración Integral del Ambiente

 

Los integrantes del núcleo académico son médicos, psicólogas o nutriólogas de pregrado con formación en investigación cualitativa con Maestría y Doctorado, sociólogos y antropólogos con formación en temáticas relativas a la salud, el trabajo y el medio ambiente egresados de centros de investigación especializados tanto de Maestría y Doctorado.

XIII. DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El posgrado está orientado a la investigación, se diseñó bajo el sistema semestral, la convocatoria es anual con el fin de que los estudiantes participen en las actividades complementarias y realicen estancias cortas en otros centros o universidades. Las actividades de movilidad y tutoría son parte fundamental en el modelo del posgrado, ya que constituyen opciones formativas que benefician la formación integral de los estudiantes y favorecen sus competencias. El tiempo de estudio mínimo y máximo, por nivel, es el siguiente:

Nivel   Orientación    Tiempo de Estudios

Maestría         Investigación  2 años

El modelo educativo del posgrado y su plan de estudios están centrados en el estudiante y promueven el enriquecimiento de sus formas de aprendizaje, a través de estrategias que le permitan adquirir el dominio de saberes, destrezas, lenguajes, capacidades y competencias que ponga en práctica a lo largo de la vida.

Sistema de calificaciones

Las calificaciones indican el grado de consecución del aprendizaje de los estudiantes en cada unidad. El resultado de las evaluaciones se expresa mediante una escala numérica de cero a diez. La calificación mínima para acreditar cualquiera de las unidades es ocho. Cuando un estudiante no demuestre tener los conocimientos y aptitudes suficientes o no presente las evaluaciones respectivas, se expresará con NA, que significa “No Acreditada”.

Dominio del idioma inglés

Los aspirantes que deseen ingresar al posgrado en sus niveles de maestría deberán presentar un examen que califique nivel de dominio B1 con la finalidad de ubicar su nivel en el manejo del idioma inglés.

 Contexto internacional y nacional del Posgrado

El campo de las ciencias socio médicas, la sociología médica y la antropología médica ha tenido un enorme desarrollo a nivel internacional contemplando temáticas como los saberes y prácticas etnomédicas en un contexto de pluralismo médico que incluye y trasciende la biomedicina y el sistema de salud institucional. Posterior a la Segunda Guerra Mundial, las ciencias socio médicas comienzan a asumir un rol aplicado y logran perfilarse como un campo interdisciplinar tanto teórica como práctico, con abundantes usos para y por la salud pública. A nivel internacional, se ha avanzado en los siguientes temas:

Investigación orientada a la creación de programas de salud, atención-promoción- prevención Investigaciones sobre sistemas médicos y curativos

La medicalización de las sociedades y los modelos médicos           Investigaciones sobre medicina natural y tradicional

Estudios de adherencia terapéutica  Intervenciones de salud comunitarias en entornos interculturales

La antropología y sociología médicas son disciplinas que permiten evidenciar la existencia de diferencias o distancias socioculturales entre los gestores de las actividades vinculadas a la salud (institucionales o no) y al proceso salud-enfermedad-atención, la importancia de las prácticas de cuidado y los impactos de la alteración de hábitos, la relación entre las conductas humanas ancladas en el acervo sociocultural de las colectividades y la eficacia de la atención que brinda el personal de salud. De manera general, las miradas contemporáneas de las ciencias socio médicas, han estado dirigidas hacia la comprensión de las prácticas de salud y la crítica a la universalidad y a la historicidad que subyace en el modelo biomédico.

En el caso particular de México, la inserción de la antropología, la sociología médica en las ciencias socio médicas se hace necesaria para incrementar la presencia de las ciencias sociales en general, y de la antropología médica y sociología médica en particular, en la formación curricular en el campo de las ciencias de la salud. A nivel nacional se distinguen estos temas:

Investigaciones          sobre   el         trayecto          salud- padecimiento-enfermedad-atención Epidemiología sociocultural

 Significados de la enfermedad         Narrativas del padecer

La originalidad de estructurar un posgrado en sociomedicina, estriba en encaminar en un sólo espacio y tiempo, a los educandos a lo largo de su formación, en la teoría y la práctica de la intersección: ciencias sociales, de la salud y las humanidades con un propósito transdisciplinar, lo cual obliga privilegiar el desarrollo del pensamiento complejo, sobre el pensamiento causalista que predomina en las ciencias de la salud y, por otra parte, desde una sana distancia, enfocar con la mirada de las ciencias sociales y las humanidades a un objeto de estudio para ellas poco analizado y menos impactado: el proceso salud- enfermedad colectiva, mediante el trabajo en equipo con un alto sentido de comprensión a los aspectos socioculturales involucrados en   la   atención   a   la   salud-enfermedad como proceso dinámico y global.

Líneas de Generación y/o Aplicación del Conocimiento

Dado el carácter transnacional de los conocimientos en socio medicina, los objetos de estudio aportan hacia la comprensión de procesos y la posible construcción de políticas en salud que abonen en los campos de la promoción de salud, la calidad de vida, la prevención, el control de la enfermedad y la evitación de la muerte prematura. Todo ello desde la perspectiva de las relaciones sociales, los procesos estructurales y las prácticas sociales, así como atendiendo a los significados y sentidos culturales, el análisis histórico y las dimensiones relativas al género, la clase social y el territorio. Se busca que las tesis aprobadas y los trabajos colaterales estén estrechamente relacionadas con los problemas socio médicos del país. El conocimiento obtenido de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento pretende completar la mirada hacia el proceso salud-enfermedad-atención poblacional, dado que el modelo hegemónico de la atención a hipertrofiado y sobrevalorado el aspecto biomédico, marginando el aspecto socio médico; al efecto consideramos que alimentar los ciclos cortos (aquí y ahora) y largos (allá y entonces) de la difusión científica.

Desde el posgrado coadyuvaremos a estructurar un saber salutogéno, aplicado y útil, integrando así lo local con lo global y favoreciendo la horizontalización de las relaciones sociales en un marco de comprensión de significados y sentidos culturales, análisis socioculturales, procesos estructurales, prácticas sociales y dimensiones básicas de la cultura y la sociedad del proceso salud-enfermedad-atención poblacional. Las líneas del conocimiento acordadas son la sociología médica y la antropología médica, para abordar el proceso salud-enfermedad-atención poblacional, encaminadas hacia la producción de conocimiento sociomédico aplicado sobre los padecimientos crónicos de mayor prevalencia e impacto en México, como Diabetes, Hipertensión, Obesidad, Cáncer.

LÍNEA 1: ANTROPOLOGÍA MÉDICA

La antropología médica en México, de forma muy amplia se aplica a la comprensión de la salud- enfermedad desde tiempos ancestrales, mediante sistemas y personajes implicados en documentar las formas de cuidado a la salud de los antiguos mexicanos, conocimientos evidenciados a través de códices, esculturas, cerámica y murales. Durante la época colonial, la acción y descripciones de personajes tales como Vasco de Quiroga y Bartolomé de las Casas, aluden a una visión antropológica en pro de la salud de los naturales y poblaciones colonizadas, posteriormente nos encontramos con relatos que se pueden considerar historias de vida como la del “Periquillo Sarmiento”. Sin embargo no es hasta el siglo XX que aparecen en el país los primeros antropólogos formales, merced a la influencia de la nueva escuela norteamericana de antropología.

Los primeros antropólogos mexicanos, como Manuel Gamio, afrontan el campo vasto y fértil de la cultura nacional, Gamio en 1922 aplica la antropología a situaciones de salud poblacional, específicamente en nutrición. Moisés Sáenz propone en 1932 una antropología social aplicada a poblaciones indígenas.

Con la creación del Instituto Politécnico Nacional en 1935, Othón de Mendizábal funda en la escuela de ciencias biológicas, el departamento antropología, que es el antecedente de la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH), la cual se ubicará en el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) creado en 1939 con la participación de Gonzalo Aguirre Beltrán y Julio de la Fuente, motor del Instituto Nacional Indigenista (INI) y autor del primer texto de antropología médica en el país.

 La ENAH imparte arqueología, antropología social, antropología física, etnología, etnohistoria, historia y lingüística, para 1985 Roberto Campos y Eduardo Menéndez fundan el taller de antropología médica correspondiente a la maestría de antropología social, apoyando en 1996 el programa doctoral de antropología social hasta el año 2000 que, respectivamente, migran a la UNAM y CIESAS.

Paralelamente en la década de 1990 el Centro de Investigación y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) en sus cursos de posgrado, desarrollan su especialidad en antropología médica, apoyándose en un seminario cerrado.

Por su parte, la UNAM y sus diversas dependencias filosóficas y humanísticas desarrollaron investigación antropológica en salud en sus posgrados incluyendo a Carlos Zolla, Xavier Lozoya, Guillermo Bonfil Batalla entre otros antropólogos. En la UNAM específicamente en el Instituto de Investigaciones Antropológicas se ofrecen desde 1973 estudios de maestría y doctorado en antropología, donde se desarrollan temas concernientes a la antropología de la salud y antropología médica orientados por Luis Vargas Guadarrama, Carlos Serrano, Johanna Faulhaber y Alfredo López Austin.

En 1975 en la Universidad de Guadalajara incorpora en las Escuelas de Medicina como materia obligatoria a la antropología médica (la UNAM incluye este curso como obligatoria hasta 1985). A partir de entonces se multiplican los estudios de antropología médica a manera de cursos específicos, afines o de especialización en diversos posgrados universitarios, destacando los de las universidades de Guadalajara, Veracruz, Yucatán, Estado de México, Colegios de Michoacán y de Sonora.

Hasta la fecha, la antropología médica como disciplina específica, ha dominado el panorama de la docencia y la investigación en el mundo. La cuestión es que al adoptar el nombre y conceptos básicos de la antropología médica, sus seguidores se orientan fundamentalmente a estudiar la parte negativa del proceso salud-enfermedad - algo similar a lo que ocurre con la medicina-, que se aboca principalmente hacia al aspecto patológico y por ende al tratamiento. Afortunadamente, la mirada de la antropología médica se ha enriquecido con la antropología médica crítica, la economía política, la fenomenología y otros enfoques

El reto que tiene la Maestría en Ciencias Socio Médicas es conformar una antropología médica que, sin descuidar los avances de la antropología médica clásica, fortalezca una visión holística del proceso salud enfermedad-atención, deslindando constructivamente la perspectiva hacia lo patogénico de la antropología médica predominante, enfocando su mirada hacia la salud. Hacer una antropología descolonizada y descolonizadora, hacia lo salutogéno, es decir, ahondando en las determinaciones históricas y los determinantes culturales de la salud - no de la enfermedad-, sus significados y sentidos entre los grupos y actores sociales, tomando distancia de la visión medicalizante que ha permeado en la antropología al abocarse a “los problemas de la salud humana” y no a los logros y éxitos alcanzados en la salud humana. El camino es lento y complejo por la necesidad de una construcción epistemológica más omniabarcante que propicie la transdisciplinariedad en un intento perenne de conceptuar la salud como un todo simple-complejo, determinado y contingente, bio–psico-social, general, particular y singular. En nuestro caso entendemos el campo salud – enfermedad como un “Proceso vital de carácter histórico-socio-cultural, determinado por el acceso a los bienes y servicios que promueven el bienestar bio-psico-social, evidenciado en tiempo y espacio, como crecimiento y desarrollo grupal e individual variados, con carácter sustentable, humano y libertario” (García de Alba, 2018, comunicación personal).

Por ello, resulta clave desplegar un diálogo continuo entre diversas propuestas y las políticas de salud homogéneas y homogenizantes que surgen del Estado y de los medios masivos de comunicación, colocando al centro la reflexión, el diálogo y la negociación en la construcción de una salud incluyente y democrática desde una antropología aplicada.

Objetivos de la línea de antropología médica

1.         Formar investigadores y docentes especializados capaces de reconocer y comprender significados y sentidos culturales, hacer análisis socioculturales y caracterizar dimensiones básicas de la cultura y la sociedad, del proceso salud-enfermedad-atención, para establecer puentes sociomédicos y su relación con las políticas de salud.

2.         Promover el análisis y comprensión de las estrategias de afrontamiento, documentando la solución a la problemática antropológica de la salud-enfermedad y atención como proceso socio- cultural, reconociendo su potencial para elaborar estrategias de intervención en los procesos de recepción, aprobación y uso de conocimientos por parte de sectores concretos de la comunidad y las implicaciones socio médicas asociadas.

3.         Formar maestros en sociomedicina sensibles a las formas horizontales de participación en los espacios relacionados con la salud poblacional.

LÍNEA 2: SOCIOLOGÍA MÉDICA

El pensamiento sociológico en México se remonta desde la época colonial con Vasco de Quiroga, Toribio de Benavente, Bartolomé de las Casas, Juana de Asbaje, Francisco Javier Clavijero y Joaquín Fernández de Lizardi, por citar algunos personajes destacados. Durante el siglo XIX, el pensamiento sociológico se manifiesta con Servando Teresa de Mier, Lorenzo de Zavala, José María Luis Mora, Manuel Crescencio Rejón, Andrés Quintana Roo y José María Gutiérrez de Estrada, Gabino Barreda y Porfirio Parra, estos dos últimos médicos. En el siglo XX, Antonio Caso es la figura central como autor del primer tratado relativamente extenso de Sociología General escrito en México, con Don Lucio Mendieta y Núñez, creador de instituciones en torno a la Sociología, cuyos ejemplos son los Cuadernos de Sociología, Biblioteca de Ensayos Sociológico, la Revista Mexicana de Sociología, la Revista Latinoamericana de Sociología y el proyecto de creación de la Escuela Nacional de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM.

En el caso de la Sociología Médica, los estudios sustantivos han ligado la salud social con aspectos estructurales de los ámbitos reproductivo, género, trabajo, desigualdad, sexualidad, adolescencia, adultez, utilizando diversos enfoques, las investigaciones se realizan en instituciones académicas que cultivan las ciencias sociales en México, donde se pretende engarzar lo biológico y lo social en el proceso salud enfermedad-atención, recurriendo a aplicar métodos, categorías y técnicas de análisis a los diferentes niveles de la realidad, con el concurso de académicos que manejen lo biológico, lo social, lo individual, lo grupal, la política y la economía.

Un área de oportunidad que ofrece la sociología médica es que los sociólogos en general utilizan los datos de salud y/o médicos para probar o aplicar las teorías sociales que manejan, buscando integrarse a departamentos sociales y a grupos pluridisciplinares de la academia, por lo que se dice que posiblemente sean muy escasos los sociólogos que han estudiado además alguna disciplina de las ciencias de la salud, como la medicina. Los científicos sociales que estudian la salud son antes que nada sociólogos, como lo demuestran los casos de en Estados Unidos de América Helen Merrell Lynd, Talcott Parsons, Rose Laub Coser, Howard Becker, Eliot Freidson y Robert Merton. En México y América Latina autores como Cristina Laurell, Saúl Franco Agudelo, Carlos Viesca Treviño, Jaime Breilh y Roberto Castro hicieron importantes contribuciones al campo de la sociología médica.

Por otra parte el profesional de la salud que aplica la sociología se convierte en una “rara avis” en su campo, siendo entonces prioritario para la Maestría en Ciencias Socio Médicas abrir brecha para establecer puentes y lograr obtener en breve plazo sociólogos médicos, que merced a las incertidumbres, generen conocimiento sociológico en salud.

Estructurar una Línea en sociología médica es un reto, en un primer momento, el carácter amplio del conocimiento inicialmente aportado por la sociología médica de alguna manera aún está en ciernes, pues se tiene el reto de definir un conocimiento sobre sociología médica en México, que sea útil aquí y ahora y no allá y entonces. Los retos que implica la generación de conocimiento en el área de sociología médica nos implicarán necesariamente varios momentos, siendo el primero la generación de conocimiento general y abarcativo y un segundo momento de sistematización y reflexión para depurar esfuerzos.

Los procesos de relación en salud-enfermedad-atención como proceso social, son el centro donde convergen actores y escenarios, las relaciones dadas con la sociomedicina, la construcción de una filosofía social, el señalamiento de políticas, la planeación y administración sociomédicas que incluye: planes y programas de estudio, el diseño de perfiles de egreso para los estudiantes y practicantes del área de la salud en función de sus diferentes disciplinas y habilidades que implican interacciones “equipo de salud-paciente”, donde ambos se activan de manera intencionada. Por su complejidad, la investigación del proceso salud-enfermedad-atención, no sólo se realiza desde una visión meramente médica, sino desde un entramado de perspectivas disciplinarias múltiples como la sociología.

 

Objetivos de la línea de sociología médica

1.      Formar profesionales capaces de comprender críticamente los procesos sociales, económicos y políticos que estructuran la salud, la enfermedad, la atención, los cuidados y sus relaciones mediante el uso de marcos teóricos y metodológicos de la sociología.

2.      Formar investigadores sociomédicos con una amplia visión social de la naturaleza de los procesos sociales de salud-enfermedad-atención y cuidados sus condicionantes e implicaciones.

3.      Construir teorías comprensivas, producto de conocimiento aplicativo desde la investigación de objetos de estudio vinculados con la salud-enfermedad atención, como proceso social.

Seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes

El seguimiento de la trayectoria se realiza dentro de los semestres de operación del programa, a partir de:

1.- El archivo personal de cada estudiante, donde se recopilan copias de documentos académicos, movimientos administrativos y comunicaciones referentes a su desempeño en el programa.

2.- En el Departamento Escolar, donde se lleva por cada estudiante un kardex de sus calificaciones y créditos obtenidos, así como de los pagos de colegiaturas semestrales, el cual se puede consultar mediante su código universitario.

3.- La participación de los estudiantes se analiza de manera sistemática, durante las presentaciones realizadas en los seminarios, las sesiones de tutoría de tesis y mediante el análisis de los reportes de planeación y avance semestral que otorgan a la coordinación siendo la retroalimentación en los seminarios de carácter verbal (debiendo tomar nota el estudiante) y por escrito por parte de los tutores y la junta académica.

5.- Cada semestre se proporciona a la coordinación un documento de planeación y el de avance del trabajo de tesis elaborado por los directores de tesis en unión con el estudiante, quien a su vez lo discute y analiza con el consejo académico, quien acuerda su promoción cada semestre.

6.- Los Seminarios de Investigación son espacios de enseñanza-aprendizaje que evidencian la trayectoria productiva del posgrado, donde se cristaliza el propósito de que los estudiantes produzcan investigación académica pertinente y con nivel de excelencia, con evidencias de su formación y de su capacidad para incorporarse a la comunidad científica en el campo de la educación.

7.-Los Seminarios de Trabajo de Investigación suponen una doble estrategia de apoyo para que el estudiante desarrolle un protocolo de investigación, fortalezca su diseño, lo realice y, al final del proceso formativo, lo presente como tesis de grado y/o artículo publicado.

La Juan Académica elabora un documento de metas semestrales que el alumno debe cumplir al final de cada etapa en relación a evidencias de aprendizaje, criterios de desempeño y avances de investigación. La calificación del semestre en el nivel tutorial se obtiene con asistencia y participación activa durante las tutorías, entrega puntual de textos de avances parciales durante el semestre y presentación en coloquio abierto.